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更新日期:2025-05-11 18:12

写作核心提示：

《综合实践活动方案设计注意事项》
随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到重视。作为教师，设计一份有效的综合实践活动方案是提高学生综合素质的关键。以下是在设计综合实践活动方案时需要注意的几个事项：
一、明确活动目标
1. 活动目标应具有明确性、具体性和可操作性，确保学生在活动中能够明确自己的学习方向。
2. 活动目标应与课程标准和学校教育目标相一致，体现全面发展的教育理念。
二、合理选择活动内容
1. 活动内容应贴近学生生活，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
2. 活动内容应具有教育性、实践性和创新性，有助于培养学生的综合素质。
3. 活动内容应兼顾不同学科的知识，促进学生全面发展。
三、科学安排活动时间
1. 活动时间应合理分配，确保学生在活动中能够充分参与。
2. 活动时间应考虑学生的年龄特点和学习需求，避免时间过长或过短。
3. 活动时间应与学校课程安排相协调，确保活动顺利进行。
四、注重活动形式和方法
1. 活动形式应多样化，如实地考察、实验、竞赛、小组合作等，满足不同学生的学习需求。
2. 活动方法应科学合理，如启发式、探究式、讨论式等，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 活动过程中，教师应引导学生积极参与，

初中数学如何进行综合实践活动设计

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践是七至九年级数学的学习内容。与其他部分相比，综合与实践部分更多地体现了对学生应用数学思维的训练，更注重培养学生解决实际问题的能力。

然而，在目前的初中数学教学中，综合与实践课程的设计和实施还存在一些问题，如课程体系不完整、课程内容不充实、学生学习兴趣不高等。因此，如何发挥综合与实践课程的优势，促使学生着眼于现实生活，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，是初中数学教师必须关注的问题。

形成相对完整的校本课程体系

初中数学综合与实践课程是兼具综合性和实践性的复杂课程。在课程实施前，学校数学学科组应做好充分的顶层设计。首先，对课程的管理要精细化。学校应根据学情特点，依据学生认知发展规律，设置系统的、合理的综合与实践课程。课程规划可以结合学校办学特色和理念，充分使用本区域的、学校的现有资源，规定课时安排，统筹课程资源，配置师资力量。其次，内容的选取要切合实际。课程要凸显综合知识、实践操作两大核心，聚焦培养学生综合运用数学知识、数学思维解决实际问题的能力，进而提高学生学科核心能力和素养。课程内容的组织可以打破章节间的界限，以实际问题为载体，以数学知识为工具，以解决问题为目标。

学校可以在每学期设置一个学习主题，让学生围绕具体问题开展探究学习。例如，在八年级上学期，可设置研究房屋装修的课程主题，通过一个已知面积的真实房屋的图纸，让学生设计相应的装修方案。比如：设计一个在房屋中铺满瓷砖的方案，方案涉及选用什么形状的瓷砖，需要使用多少瓷砖等问题；确定房屋内灯具安装的位置，设计铺设电线的方案，什么方案使得铺设电线的花费最少（即电线使用的长度最短）。课程主题要切合生活实际，解决问题时，学生需要的数学知识主要是三角形、全等变换、对称轴变换等，研究过程不仅能锻炼学生的动手实践能力，还能提高自主学习、团队合作等方面的能力。

使用教材的素材设计课程内容

在各个版本初中数学教材中，综合与实践的内容均有体现。数学教师可以把教材中“数学活动”“综合与实践”等部分的内容作为开展综合与实践课程的素材。教材中的这些内容，往往囿于篇幅的限制，省略了由现实问题抽象到数学问题的提炼过程，教师可以还原问题的实际面貌，挖掘、整理成现实情境中的数学问题。解决生活情境中的问题能够锻炼学生迁移、转化的数学思维，积累数学活动经验，提升实践能力，激发学习数学的兴趣。

例如，教材中高度的测量内容，介绍了利用三角形相似知识计算三角形对应边长度的问题。这个例子可以设计成综合与实践的课题，要求学生估计校园内旗杆的高度，提出估计高度的方案并说明方案的合理性。

设置数学活动提升课程影响力

开展与数学综合与实践课程相关的教学活动，可以极大提高教师、学生对课程的关注程度和热情。活动应在数学学科组的统筹下开展，要有计划性和延续性。这样才能持续稳定地增强综合与实践课程的影响力，激发学生的学习热情和创新欲望。活动的设计要紧密结合生活实际，从学生身边的实际问题选取素材，设置探究问题。活动的设计要准确把握问题的探究难度，让更多的学生有信心参与到活动中来。活动的设计要严格控制应用数学知识的范围，应该符合初中数学课程标准规定的知识范围。

例如，在以培养学生数据分析与解读能力为核心组织教学实践活动时，可以设计主题为“学生在校午餐满意度情况调查”的活动，鼓励学生以小组为单位参加比赛，每个小组自主设计问卷，发放问卷，统计问卷数据，分析问卷数据，最后写出《学生在校午餐满意度情况调查分析报告》。在这一系列的教学活动中，学生既可以体验主题调研和数据分析的全过程，同时又加深了对数学课程中统计与概率部分知识的理解。

教师怎么教、学生怎么学，一直是初中数学教学中的热点问题，完善、发展数学综合与实践课程就是对这一问题加以探索的具体实践。

（作者系吉林省教育学院初中教研培训部数学教研员，吉林大学统计学在读博士）

《中国教育报》2020年12月17日第11版

作者：梁凯毓

XX学校综合实践活动课程规划总体方案

为全面落实立德树人根本任务，深化素质教育改革，培养学生的综合素养与实践能力，我校依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求，结合学校实际，制定本综合实践活动课程规划总体方案，旨在构建具有校本特色、科学规范的课程体系，推动学生全面发展。

一、规划背景与目标定位

（一）规划背景

当前，基础教育正处于从知识传授向核心素养培育转型的关键阶段，综合实践活动课程作为国家规定的必修课程，是落实素质教育的重要载体。我校立足学生成长需求，结合区域文化资源与学校办学特色，积极探索实践育人新路径，力求通过课程实施弥补学科教学中实践能力培养的不足，为学生搭建多元成长平台。

（二）目标定位

1. 能力目标：培养学生问题解决、动手操作、团队协作和创新实践能力，提升信息收集与处理水平。

2. 素养目标：塑造学生社会责任感、科学精神、人文情怀和健康生活态度，促进核心素养全面发展。

3. 特色目标：依托地方文化资源，打造具有校本特色的实践课程，形成学校实践育人品牌。

二、课程内容设计与实施路径

（一）课程内容设计

1. 考察探究类：围绕自然、社会和生活中的问题，组织学生开展实地考察、社会调查。如开展“家乡非遗文化传承”调研，带领学生走访民间艺人，记录传统技艺制作流程。

2. 社会服务类：引导学生参与志愿服务和公益活动，如“校园环保小卫士”行动，组织学生进行垃圾分类宣传、校园环境美化；开展社区敬老服务，为老年人送温暖。

3. 设计制作类：鼓励学生动手实践，完成创意作品。如“科技小发明”活动，利用废旧材料制作实用小工具；开展“传统手工艺制作”，学习剪纸、陶艺等技艺。

4. 职业体验类：与周边企业、机构合作，开展职业体验活动。组织学生走进消防站、医院、农场等场所，了解不同职业特点与工作流程。

（二）实施路径

1. 课程时间安排：每周固定2课时，采用“集中+分散”模式，结合寒暑假开展主题实践活动。

2. 教学组织形式：以小组合作学习为主，鼓励跨班级、跨年级组队，教师全程指导，注重过程性评价。

3. 资源整合利用：挖掘校内实验室、图书馆等资源，联动校外博物馆、科技馆、实践基地，构建“家校社”协同育人网络。

三、师资队伍建设与保障机制

（一）师资队伍建设

1. 组建专兼职结合的教师团队，由各学科骨干教师担任课程指导教师，行业专家、非遗传承人担任校外导师。

2. 定期开展教师培训，组织参加综合实践活动课程研修班，学习先进教学理念与方法，提升教师课程开发与指导能力。

（二）保障机制

1. 制度保障：制定《综合实践活动课程管理制度》《教师考核评价办法》，规范课程实施与教师评价。

2. 经费保障：设立专项经费，用于课程开发、实践活动开展、设备采购与师资培训。

3. 安全保障：建立活动安全预案，明确安全责任，为学生购买意外保险，确保实践活动安全有序开展。

四、课程评价体系与成果展示

（一）课程评价体系

1. 多元评价主体：采用学生自评、互评，教师评价，家长与社会评价相结合的方式。

2. 多维评价内容：涵盖活动参与度、合作能力、实践成果、创新思维等方面，注重过程性评价与终结性评价统一。

3. 动态评价方式：建立学生实践活动成长档案，记录活动过程中的收获与反思，及时反馈评价结果。

（二）成果展示

1. 每学期举办综合实践活动成果展，通过展板、视频、实物等形式展示学生作品与实践成果。

2. 组织优秀案例评选，推荐参加区级、市级竞赛，扩大课程影响力。

五、预期成效与未来展望

通过本课程规划的实施，预期在三年内形成成熟的课程体系，学生实践能力显著提升，学校实践育人特色更加鲜明。未来，我校将持续优化课程内容，加强校际交流合作，深化课程改革，为培养具有创新精神与实践能力的新时代人才奠定坚实基础。

本方案将根据教育政策调整与学校发展实际，定期进行修订与完善，确保综合实践活动课程的科学性、实效性和可持续性，推动学校教育教学高质量发展。