手把手教你写《益智区活动观察记录》,（精选5篇）

更新日期:2025-05-11 18:57

写作核心提示：

写一篇关于益智区活动观察记录的作文，需要注意以下事项：
1. 观察目的明确：在写作前，首先要明确观察的目的，即通过观察益智区活动，了解孩子们的参与情况、活动效果以及可能出现的问题。
2. 观察内容全面：观察内容应包括活动背景、活动形式、参与对象、活动过程、活动效果等方面。以下是一些具体的观察内容：
a. 活动背景：了解益智区活动的举办时间、地点、参与人数等基本信息。
b. 活动形式：观察活动是否多样化，如游戏、竞赛、互动等。
c. 参与对象：关注参与者的年龄、性别、兴趣爱好等。
d. 活动过程：观察活动中的各个环节，如活动导入、活动开展、活动总结等。
e. 活动效果：关注活动对参与者认知、情感、行为等方面的影响。
3. 观察方法科学：在观察过程中，要采用科学的方法，如实地记录、拍照、录音等，以便于后续分析和总结。
4. 观察角度客观：在观察过程中，要保持客观公正的态度，避免主观臆断和偏见。
5. 语言表达准确：在写作时，要注意语言表达的准确性，避免使用模糊不清的词汇和句子。
6. 结构清晰：作文结构要清晰，通常包括引言、主体和结尾三个部分。
a. 引言：简要介绍观察

超赞的幼儿活动观察记录技巧，看过的园长幼师都收藏了！

观察是一种有目的、有计划、有方向且比较持久的知觉活动。幼儿园老师对幼儿的观察伴随着幼儿园一日生活随时随地发生着，观察的种类很多，观察的内容也很繁杂。

经常会有很多老师说：“我们每天也在看呀，怎么没看到什么呢？”是的，观察不等于简单地看看，要想改变现阶段老师对于幼儿游戏的“视而不见”“弱视”“近视”等现象，需要我们老师从很多方面下功夫。

观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，以期对幼儿的发展有更深入的理解，并审视环境和教育的适宜性。

老师撰写观察记录的关键是能否抓住有“典型意义”的人或事，并认真、细致地观察，再客观、详尽地描写出来。

如果采用叙事的方式做观察记录，一篇观察记录应该包含以下几个要素：

就像写作文需要一个题目一样，观察记录也需要一个题目，但题目不要起得太大，且应具有一定的指向性。有些老师的观察记录，起名叫“户外游戏观察记录”“孩子们的表演游戏”等，这样的题目就太笼统，且没有具体的指向性。

现阶段，老师写观察记录存在一个比较突出的问题是缺乏观察的目的性，比较随意。这说明老师在做观察记录时是孤立于课程之外的，并没有把观察记录与幼儿评价、环境材料投放、教师指导、教学计划等联系起来，也没有利用好观察记录进行有效的教研活动，以更好地改进教育教学工作。请看以下几个例子：

例1：观察目的：评判益智游戏区新投放的五子棋材料的适宜性

做观察记录时可以记录每天来玩的幼儿人数、幼儿持续玩的时间、幼儿的玩法、幼儿玩的过程中遇到的问题，以及他们解决的办法，等等。连续观察3～5天后就可以评判五子棋材料的适宜性。

例2：观察目的：建构游戏区教师介入指导的适宜性

做观察记录时可以选择建构游戏区，记录老师介入前后幼儿的游戏状态，以及老师介入的具体时机、具体方式等。

记录观察时间有助于老师更好地评价幼儿在游戏中的行为。比如，9月份的观察记录，记录的可能是一个刚入园的幼儿；而6月份的观察记录，记录的可能就是已入小班近一年，将要升中班的幼儿。虽然都是小班的幼儿，但他们的行为表现可能差异巨大。

记录观察地点，是因为这是幼儿的游戏行为发生的背景之一，而幼儿在室内和在户外的游戏行为也有很大的差异。

老师在写观察记录内容之前写上观察对象、观察人或记录人，有助于别人一目了然地了解观察记录的基本信息。

观察记录的内容是观察记录最核心的部分，老师应客观、准确地描述幼儿游戏的全过程。

客观描述幼儿的游戏之后，老师应对幼儿的行为进行专业的分析，这个过程需要老师运用儿童发展心理学理论和相关的教育理论。对于很多老师来讲，这可能有些难度，却是做好观察记录必需的一部分。

记录不是为记录而记录，而是为了更好地了解、评判幼儿的发展，以便为其提供更适宜的课程和教育策略。

在解读完幼儿的行为之后，老师应该对自己创设的环境、提供的材料、介入的指导等进行反思，寻找存在的问题，并探寻后面继续支持幼儿发展的具体策略。

在幼儿园老师写完观察记录之后，一定要让自己感觉到自己写的东西是有用的，而不是仅仅交给园长做个记录、批个“阅”字就“沉睡”在档案盒子里了。观察记录可以应用在以下几个方面：

如果是有目的的观察记录，那么老师们可以围绕观察目的，交流各自的观察记录。幼儿园每学期都应该安排几次围绕观察记录开展的教研活动。此外，案例研讨式教研活动的案例均可来自老师的观察记录。

幼儿园室内外环境的调整、游戏材料的投放、园本课程或园本化课程的建设都应该从幼儿的实际出发，而老师撰写的观察记录就真实地反映了幼儿的需要、兴趣、发展特点和水平，所以，观察记录是幼儿园调整环境与课程的依据。

观察记录是用叙事的方式记录幼儿的表现，而解读就是对幼儿发展状况的评价。这样的评价更真实，更具有客观性、针对性、实效性，可以帮助老师摈弃那种“评语式”或以“分数”高低为标准的简单而无效的评价方式。当然，把观察记录放进幼儿的成长档案袋，也是其中最具有专业性的材料，最受家长欢迎。

经常听到老师们关于现阶段家园沟通难的抱怨。想想也确实不易，一方面家园沟通是一门学问，年轻老师需要学习和积累经验；另一方面可能也与老师专业权威的形象没建立起来有关系。而高水平的观察记录有助于提高老师的专业地位，用于家长会、半日开放活动、家访、家园沟通栏等都会更有效地增强家园沟通的实效。

去掉观察记录中的解读和反思部分，老师配合图片或视频讲述的游戏故事可能会成为孩子们喜欢的自己的故事。会讲故事的老师善于调动幼儿的积极性，因此游戏故事讲述的过程也会成为师幼共享的美好时光。

有了上面对观察记录的基本了解之后，我们应对引起对观察记录的重视。那么，在游戏活动中，我们应该如何开展对幼儿的观察记录呢？

经常会有老师抱怨没有时间进行观察。确实，如果不管幼儿，老师当然有时间观察、记录幼儿。可是，老师们不但要带班，要备课，要布置环境，还要做其他很多繁杂而又琐碎的工作……

按照要求，一般每个班级会配备两名老师（主班、配班）和一名保育员。那么这时候，我们一定要做好分工。

配班老师可以在配合主班老师的同时有意识地选择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录。配班老师可能不是每天都能如此，但每周至少可以保证一个小时的时间，之后再花点时间整理一下观察与记录到的信息即可。

主班老师同样也可以进行有目的的观察，只不过因为这个期间要负责所有幼儿的生活活动和教学活动，所以观察起来有些困难，尤其是很难进行有目的的、系统的观察。

所以，这就要求主班老师事先确定好观察对象，采用记录表或便笺条的形式进行观察、记录。当然，也可以用手机拍录，之后再抽时间整理一下，这样更为便捷。

幼儿在室内和户外开展的游戏种类不同、内容不同，老师观察的目标也不一样，所以观察的内容不能一概而论。

一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿，主要内容包括以下几个方面：

即幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题与生活，与主题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？等等。

即幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配过程中是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？等等。

即游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题？等等。

即幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节变化的诱因是什么？游戏内容是否丰富？等等。

即幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？同伴关系如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？等等。

即幼儿的游戏时间持续的长短如何？持续多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？等等。

即幼儿在游戏过程中是否能控制自己，自觉地遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？幼儿能否坚持遵守规则？等等。

在观察幼儿的游戏时，老师可以采用以下几种方法：

即在固定的时间段里，对幼儿依次进行轮流观察。这种方法可以帮助老师粗线条地了解全班幼儿的游戏状况。使用这种方法时，老师应保证所有的幼儿均在自己的视线范围内。一般先设计好表格，老师每隔一段时间（如10分钟），在表格内做记号即可。

即选择某个区域进行一段时间系统、细致的观察，观察对象包括此区域内的所有幼儿或部分幼儿。这种方法比较适合老师想要了解某个区域幼儿游戏的全过程，以便把握幼儿游戏的兴趣、水平、特点和个体差异等。

也称定人观察法，是指明确某个幼儿作为观察对象之后，幼儿走到哪儿，老师就跟踪到哪儿，并进行系统、细致的观察。这种方法有助于老师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案研究最好的方法。

观察记录在书写的时候可以采用“叙述+分析+反思”的三段论式，也可以采用“夹叙夹议+反思”的两段论式。如果故事相对简单，描述也很简短，可以采用第一种方式；如果故事较长，情节较复杂，采用第二种方式会更轻松一些。

考虑到幼儿教育工作的复杂性和特殊性，老师在做观察记录时还可以采用以下几种较为便捷的方式：

即通过图片来反映幼儿的游戏过程。为方便大家阅读，老师可以在每幅图片下面写上几句话。

即老师在带班期间随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随时记录在便笺条上，之后有时间可以整理一下，没有时间，也可以将其当作非正式的观察记录。

即老师把幼儿的游戏过程录下来，当作游戏资料保存起来。原来我们一直把视频和录音当作记录的辅助工具，其实，视频和录音本身就是记录的一种方式，而且是最真实、最形象的一种记录。如果做观察记录不是为了给别人凑数或者保存在档案盒里以备检查，那么，采用视频、录音的方式记录更有助于研讨和交流。

幼儿行为观察记录与分析是幼师必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿，指导幼儿园教育的重要路径，希望老师们能做好幼儿行为观察记录工作，赋予幼儿行为更为准确丰富的意义，而不是将观察记录仅仅当做一个任务，完成“交差”就行了。

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幼儿连续性观察记录，收藏吧

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中班观察记录：如何让幼儿喜欢上棋类1

观察时间：7月份

观察目的：幼儿对益智区棋类的兴趣

观察目标：幼儿是否掌握四子棋的玩法

观察描述：

中一班的益智区里，教师投放了一种自制的棋类材料--四子棋。棋盘由四条横线和四条竖线组成，棋子有四个蓝色棋子和四个黄色棋子，可以两个人一起玩，每人有一种颜色的棋子。区域活动时间，辉辉、熠熠选择了老师自制的“四子棋”，东东在一旁玩魔尺。东东看起来对魔尺已经玩得非常熟练了，因此一边手里拿着魔尺飞快地变换各种造型，一边用眼睛盯着这边下棋的辉辉和熠熠。辉辉和熠熠的棋子走得很慢，他们你一步我一步，却谁也吃不掉对方的棋子。东东经常忍不住伸手，一会儿替辉辉下一步棋，一会儿又替熠熠下一步，而辉辉和熠熠似乎也没有自己的主见，东东说怎么走就怎么走。

观察分析：

棋类游戏是幼儿非常喜欢的一种益智活动，但需要比较明确的游戏玩法和规则，尤其是玩游戏的双方必须明白和遵守统一的游戏规则，才能玩得起来。但是，教师往往高估了幼儿的能力，设计的玩法和规则超出了幼儿的水平。从这个活动中可以看出，看似简单的四子棋玩法却没有被辉辉和熠熠掌握，包括东东也在发挥自己的想象任意制定有利于自己的玩法。几个孩子对棋子的走法认识不同，棋也就没法下了。

指导策略：

1、当教师投放了新棋子以后，一定要多关注益智区里孩子们的活动，发现问题后及时提供必要的帮助，可以有一位教师专门陪下棋的幼儿，以帮助他们尽快熟悉新棋子的玩法和规则。

2、通过集体活动讲清楚棋类的玩法，加深印象。

3、对观棋的小朋友如何做给予指导。

中班观察记录：如何让幼儿喜欢上棋类2

观察时间：7月份

观察目的：幼儿参加益智区游戏的表现

观察目标：对观棋者的表现进行观察

观察描述：区域游戏时间到了，6名小朋友选择益智区玩棋，2个人一组，一组是四子棋，一组是斗兽棋，一组是争地盘，另外还有一名观棋者。四子棋的一组小朋友，出现两次悔棋的现象，两个小朋友对悔棋的事不是太在意，在一旁观棋的幼儿受不了了，大声的喊道，不能悔棋，很是激动，引来的不少幼儿围观。教师介入，重新讲解玩法规则，不能悔棋，游戏继续。不一会，观棋的幼儿又大声的喊起来，放在那里不对，下一步会被吃掉的，……，又引来小朋友围观，下棋的两个孩子一脸茫然。教师介入，指导观棋的幼儿，不要大声喊，更不能随意的指导下棋者，告诉观棋者如何做到，观棋不语的。

观察分析：

观棋者的大声指导，教师分析都是思维敏捷，喜欢指挥别人的幼儿，教师不应是批评的态度，教师应该调整材料，满足这类幼儿的需要，帮助他们体验成功。

指导策略：

1、教师还要强调游戏时棋类的规则，例如不能悔棋。

2、对观棋者的做法给予指导，不能随意打断别人的游戏，管好自己的嘴。区域粘贴“观棋不语”的字样，提醒幼儿。

中班观察记录：如何让幼儿喜欢上棋类3

观察时间：7月份

观察目的：幼儿对益智区棋类的兴趣

观察目标：幼儿是否掌握“争地盘”棋类的玩法

观察描述：

区域活动开始，有两个小朋友选择“争地盘”的棋类玩。棋是教师自制的。教师在装衬衣的盒子里设计了一个长六格、宽六格的“棋盘”并在中间画了一条类似中国象棋里的“楚河汉界”的长线，将棋盘分成了相等的两部分。两个男孩用手心手背的方法决定谁先走之后，穿蓝衣服的乐乐先开始掷骰子，骰子朝上的一面点数是3，他就拿了3个棋子放在自己一方棋盘的格子里；轮到对面的天天掷了他用力抛了一下，骰子朝上的一面点数是5，天天很高兴地放上了5个棋子。就这样两个人你掷一次我掷一次，玩得很开心，也很默契。很快，乐乐那边的棋盘摆满了，乐乐高兴地说: "我赢了!”天天赶忙说: “再来一盘!"两个人又下了起来。

观察分析：

这个棋不是很难，但是孩子玩的非常认真，孩子喜欢。这个“争地盘”的棋类游戏似乎更适合中班的幼儿。两个男孩对游戏的玩法和规则非常熟悉，因此玩得很开心，也很顺畅，既锻炼了10以内数与量的对应，又培养了规则意识和耐心、公平心，是一个很不错的益智区活动。

指导策略：

1、教师可以加深游戏难度，例如让幼儿学会简单的记录，第一局谁胜利了，记录一下。

2、对棋子的内容稍加改变，例如：翻倍等，增加游戏的趣味性。

中班观察记录：如何让幼儿喜欢上棋类4

观察时间：7月份

观察目的：对幼儿社会性的观察

观察目标：幼儿是否正确面对输赢

观察描述：

分析：

在游戏中，涛涛的情绪明显受挫。他“不玩了"，实际上是一种对待挫折、失败的方式。一旦输了就选择逃进，表示以后再也不接触了，这是每个幼儿在成长过程中都会出现的一种正常现象。无论什么事情，幼儿总希望自己能做得更好，比别人强，获得周围人的认可。幼儿年龄还小，各方面能力还不完善，他还不明白每个人都会有长处和短处，在竞赛游戏中每个人都会有赢有输，因此，一旦输了，他就会表现出不开心，甚至哭闹。

指导策略：

1、选择适当的时机，请两位幼儿说一说下棋时候的心情，以理解的态度分析一下他俩的心情，帮助涛涛调整情绪，使他知道如何面对输赢。

2、和涛涛一起讨论为什么“飞行棋”要有这样的规则，使他理解趣味性和游戏规则的重要性，以及怎样更好地利用游戏规则。

3、通过交流，引导和激发涛涛再次投入该游戏的兴趣。

这套观察记录不仅适用于教师，还适用于幼儿园管理者。它能够打开教师观察记录的思路，能够让老师知道生活中什么值得观察，观察一般多长时间，如何写观察目的、目标，如何记录等。幼儿园管理者可以当做培训的内容。

这套观察记录与网上销售的其它记录完全的不一样，幼儿卖家记录的篇数非常多，但是内容和目标都写错了，误导了幼儿教师。这套观察记录是刘老师一笔一笔写出来的，购买后，刘老师免费为大家指导。