精心挑选《什么是语言活动》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-05-11 21:27

写作核心提示：

标题：语言活动：探索与注意事项
正文：
一、什么是语言活动
语言活动，顾名思义，是指人们在日常生活中运用语言进行沟通、表达、学习、娱乐等一系列活动的总称。语言活动是人与人之间沟通的桥梁，是人类社会发展的基石。它不仅包括口头语言，还包括书面语言、肢体语言等。
二、语言活动的重要性
1. 沟通：语言活动是人与人之间沟通的基石，有助于增进彼此了解，消除误解，促进和谐。
2. 表达：语言活动是人们表达思想、情感、意愿的重要手段，有助于提升个人素养。
3. 学习：语言活动是学习知识、传承文化的重要途径，有助于提高个人综合素质。
4. 娱乐：语言活动是人们休闲娱乐的重要方式，有助于丰富精神生活。
三、进行语言活动时应注意的事项
1. 尊重他人：在语言活动中，要尊重他人的观点、信仰和习惯，避免歧视、侮辱等不尊重行为。
2. 诚实守信：在语言活动中，要诚实守信，不撒谎、不欺骗，树立良好的道德品质。
3. 文明礼貌：在语言活动中，要注意文明礼貌，使用礼貌用语，展现个人修养。
4. 适度表达：在语言活动中，要适度表达自己的观点，避免过度激动、偏激等情绪化表现。
5. 遵守法律法规：在语言活动中，要遵守国家法律法规，不传播

语言规范是一个社会认知问题

【语言文字规范大家谈】

马俊杰 西安外国语大学“西外学者”特聘中青年拔尖人才

中国的语言规范活动历史悠久，可上溯至周秦；现代语言规范活动起于清末，语言统一，开启民智，救亡图存。新中国成立以来，普通话的推广普及、汉语拼音方案的制定、《国家通用语言文字法》的颁布实施，使语言生活管理渐趋合法化，实现了语言文字的规范化、标准化和信息化。步入21世纪后，社会环境变化日新月异，信息技术发展一日千里，社会语言生活日趋多元，语言作为一种重要的文化资源，不仅关乎个人发展、文化进步，而且关乎社会稳定、国家安全。语言规范问题也再次成为关注的焦点。从当代认知科学角度出发，语言规范不仅关系个人的语言本能，还关系个人与社会的互动，即语言至少在两个层面上本体性存在：个人的认知系统和社会结构。因此，一定程度上来讲，语言规范是一个社会认知问题。

规范看不见，摸不着，却无处不在，它时刻影响着我们的生活。社会学家涂尔干指出，规范是人类社会构成的基本要素。规范是社会运作的方式，它构成了人类所适应的因果结构。身处一个群体之中就意味着接受和适应其事物运作所依据的规范、秩序。语言规范作为规范范畴成员之一，对语言使用者具有一定的强制性、适应性和趋同性。因为语言不仅可以表征社会现实，而且也可以参与构建社会现实。换言之，语言可以表征社会运作的基本方式，是人类对社会现实的一种“集体意向性”表征；语言也是社会结构的一部分，其可被理解为世界运作方式中完全可操作的部分。

语言规范的双重角色不仅关涉价值判断，而且关涉世界的运作方式。认知语言学家彼特·哈得指出，语言规范具有评价性和构成性双重角色。语言规范的构成性体现为社会成员彼此在共同活动中的角色。如同足球比赛需要依靠双方队员对比赛规则的共同遵守一样，交际双方需要共同遵守语词所表达的语义。这种构成性角色多体现为所有言语活动所遵循的基本规律，它基于个人认知系统，又是社会互动的产物。倘若交际双方任意一方只坚持自己对词义的理解，就如同足球队员坚持用手接球一样，语言就会不复存在。

语言规范的评价性体现为人们对事物好坏和对错等的评价，如教师对学生的学习情况有好坏之评价，语言学家对名人演讲的用词有恰当与不恰当之评价。与语言规范的构成性角色不同，评价性角色具有主观性，它往往与威望规范相关联，标准和非标准的区分是其典型特征。值得注意的是，这一区分恰恰道出了语言规范和变异的问题。语言的发展必然会造成对其规范的偏离，即发生了语言变异。但语言变异也依赖于社会成员的共同理解和构建，规范和变异共存是语言的基本生态。因此，语言规范的双重性角色体现了其两面性，即构成性和评价性，前者关涉社会的运作方式，后者关涉价值判断。

一言以蔽之，基于语言规范的社会认知考察，充分展现了社会互动因素在语言规范问题中所扮演的重要角色。因为语言规范问题不仅关系个人的认知系统，更关系个人基于自我认知与社会的互动关系。在社会互动之中，个人与社会群体成员形成一种“集体意向性”。正如刘松青在《语言规范缘何必要》一文所言，语言规范其实是将作为生物意义上的人与作为社会性存在的人黏合在了一起。有鉴于此，语言规范是社会群体的一种“集体意向性”行动，它依赖于社会群体成员的共同理解和构建，是一个社会认知问题。未来语言规范研究理应将社会认知维度纳入其整个“图景”，更好揭示语言规范在构建中华民族共同意识以及构建和谐语言生活中所发挥的重要作用。

《光明日报》（ 2021年11月28日05版）

来源： 光明网-《光明日报》

开展幼儿园“语言领域”活动浅见

黄冈市教育科学研究院 骆丽丽

2012年，教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》明确了有关幼儿“语言领域”的学习与发展目标，要求遵循幼儿语言学习与发展的规律，从而促进幼儿语言能力的发展。在《指南》背景下，如何开展幼儿园“语言领域”的活动？

（一）积极创设宽松的语言环境，让孩子想说、敢说，大胆地说。教师和蔼包容的态度，充满爱意、期待的鼓励目光，笑容满面或柔和的、浅浅的笑意等面部表情都是孩子愿意表达的源泉。

（二）充分运用好教学评价环节，积极鼓励的引导有利于孩子的语言学习与发展。我们不提倡对孩子单一的评价语言，如：“你真棒！”“你太棒了！”，而是要使评价语言更丰富、有指导意义，如：“你讲话时音量适中，声音真好听呀！”“你表达时口齿清晰，我们听得清清楚楚”等。丰富的评价语言，准确的指向性，对孩子的语言发展有很好的暗示引导作用。

（三）幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，建立家园共育的互补模式，扩展幼儿的生活经验。积极创造机会，让孩子走进大自然，丰富幼儿的实际生活体验和语言内容，形成丰富的感性语言材料的积累，孩子们自然就能说会道。

（四）优秀的绘本故事，让孩子们爱上阅读。幼儿老师都有这样的经验，在“读书吧”或“图书角”，孩子们对老师讲过的绘本故事非常感兴趣，他们会时常在区域活动时间去阅读。这是给孩子接触书本语言符号的好时机，选择每页3、5、7个字的小绘本故事或自我创编绘本，让孩子们边听故事边翻阅图书，欣赏汉字的音、形、义，满足孩子们的好奇心，不知不觉孩子们对书面语言记忆在心，潜移默化地做好书写前的语言学习准备。

（五）丰富的语言的积累。幼儿教师在语言领域活动中，要积极地创造环境让孩子用自己的方式表达，同时也要以丰富的词汇、通顺的语句给孩子以很好的语言积累，特别是5-6岁阶段的孩子们对丰富的语言词汇非常感兴趣，如两个字的词语和四个字的成语等，孩子们会受益匪浅。

（六）利用好现代的工具记录，也是促进孩子语言表达能力提高非常好的手段。如幼儿教师在语言活动中用手机拍摄，记录下来孩子们语言活动的小视频，发在家长群里或私发给家长交流，鼓励孩子大胆的语言表达、积极与人交流。

（七）科学地运用幼小衔接环节。在幼小衔接环节，幼儿教师一定要区分好幼儿园“小学化”与采取积极的语言学习方式方法的区别，在语言活动的游戏中有意识地让幼儿接触书面语言，激发孩子们对语言的学习好奇心和兴趣。

（八）在语言学习的过程中，教师要有更开阔的思维，努力创设环境。在集体语言活动中教学模式的选择和教育契机的运用、活动目标的预设和生成关系、三维目标的达成与调整，一切活动都需要我们幼儿教师以幼儿为本，关注幼儿最近发展区的需求，遵循幼儿学习发展的科学性和年龄特点，特别注意幼儿语言学习发展的逻辑性和可持续性，关注幼儿的主体性和自主性，丰富幼儿的想象力与创造力。