格策美文教你学写《幼儿园一日常规活动》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-05-14 19:27

写作核心提示：

《幼儿园一日常规活动作文注意事项》
在撰写关于幼儿园一日常规活动的作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. "主题明确"： - 确保作文的主题是关于幼儿园一日常规活动，避免跑题。
2. "结构清晰"： - 作文应包含引言、正文和结尾三个部分。 - 正文部分可以按照时间顺序或者活动类别进行分段。
3. "内容具体"： - 详细描述幼儿园一日常规活动的内容，如早操、晨间活动、上课、午休、户外活动等。 - 描述时要具体，比如活动的时间、地点、参与人员、活动流程等。
4. "语言生动"： - 使用生动形象的语言，让读者能够感受到幼儿园生活的趣味和温馨。 - 可以运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具吸引力。
5. "细节描写"： - 注意细节的描写，如幼儿的表情、动作、老师的指导方式等，这些细节能够使作文更加真实和感人。
6. "情感真挚"： - 表达对幼儿园生活的喜爱和对老师的感激之情，让读者感受到作文的真挚情感。
7. "避免负面情绪"： - 尽量避免描述负面情绪或事件，保持作文的积极向上。
8. "适当引用"： - 可以适当引用幼儿的话语或老师的评价，以增强作文的真实性和可信

开学必备｜幼儿园小、中、大班一日常规101条

幼儿园小班常规

来园常规

◆ 来园时不哭闹，学习向老师、同伴问好，情绪稳定时能与家长告别再见。

◆ 能在成人引导下不惧晨检。

◆ 在成人帮助下，将脱掉的外衣挂（放）到指定位置。

◆ 在成人帮助下，参与晨间户外活动或室内各种活动。

饮水常规

◆ 认清自己的水杯标志，会自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等饮水用具饮水。

◆ 学习正确的喝水方法；从口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前方，等待老师倒水，或在老师指导下在保温桶边学着接水。坐在桌边双手端杯，一手拿杯把，一手扶着杯子，一口一口地喝水。身体坐正，不洒水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原处。

◆ 不喝生水，愿意定时饮水，口渴时随时向成人要水喝。

◆ 喝水时不说笑，不边走边喝水，不玩水，不浪费水。

如厕环节

◆ 知道大小便去厕所，不随地大小便，不把大小便排在池外，能分清男女厕所。

◆ 有大小便要求需及时告诉老师，逐渐学会自理大小便，学习自己擦屁股，自己提裤子。

◆ 幼儿如厕一定要注意安全，小心上下台阶，小心滑倒。

◆ 不在厕所逗留，玩耍，打闹。

区域活动

◆ 知道各区域名称，明确区域的空间方位，能说出自己在什么活动区做什么游戏。

◆ 学习并理解简单的区域规则，活动时要爱护玩具材料，轻轻走路，轻轻说话，轻轻取放材料。不把区域材料随意带到其它区域，玩完后放回原处，学习按区域材料标志归放材料。

◆ 会自选活动区的活动材料及选择游戏伙伴，游戏内容。

◆ 学习并能掌握各区域的材料的操作方法及工具的使用方法。

户外体育活动

◆ 在教师引导下，愿意参加各类体育活动，冬天不怕冷，夏天不怕热。

◆ 愿意学习体育运动中走，跑，跳，爬，钻等的基本动作，动作基本协调。

◆ 会跟着教师做模仿操，轻器械操等，动作基本合拍，动作基本协调。

◆ 会选择不同体育器械活动，能够掌握简单运动器械的基本玩法。

◆ 知道户外活动时不随意离开成人和集体，在老师指定范围活动，不互相拥挤，玩体育器械知道注意安全。

◆ 身体不适，及时告诉老师。

◆ 会与成人收拾整理活动器械和体育活动玩具。

有组织的集体教学活动

◆ 活动过程中情绪饱满，对活动感兴趣，能根据老师的引领进行感知和操作活动，并运用各种感官参与活动。

◆ 能参与到活动过程中，与同伴互相学习，老师提出的问题，能向老师提出疑问。

◆ 在活动中会倾听，敢于表示，乐于交流，能运用材料进行操作，敢于在众人面前表现。

◆ 能听清老师对活动的要求，能在老师领导下坚持完成每一项活动，知道发言时要先举手，不随意插话，愿意学习良好的倾听，表达等学习习惯。能遵守集体规则。

◆ 能正确的使用和整理活动材料或用具，学习良好的坐姿，举手，看书等教学常规。

离园活动

◆ 不跟陌生人走，有安全意识。

◆ 能参加简单有趣的游戏活动，进行简单安静的桌面操作活动。

◆ 家长来接时能放好自己的生活用品，玩具，摆放好自己的椅子。

◆ 能找到自己的衣物，鞋子，在家长的帮助下穿戴整齐。

◆ 在成人提醒下跟老师说再见。

◆ 能向家长简单交流自己当日在幼儿园的生活及活动情况。

幼儿园中班常规

来园常规

◆ 愉快来园，能主动向老师和小朋友问好，并向家长告别。

◆ 学会将脱下的衣物，叠放、挂放在指定位置。

◆ 主动参加晨间户外晨练活动或室内各种活动，活动结束时能主动整理玩具或物品。

◆ 学习做值日生工作。

饮水常规

◆ 认清自己的水杯标志，用自己的水杯喝水。

◆ 会自己接水：眼睛看着水杯，左手握杯把，右手开关水龙头，杯子对准流水。水要开的稍小些，接的水要多半杯，不要太满也不要过少，喝完水把杯子放回原处。

◆ 不喝生水，不玩水，不浪费水。知道口渴时喝水，愿意定时饮水，需要时会主动取水喝。

如厕常规

◆ 有便意及时上厕所，不憋便，不因贪玩便湿裤子。

◆ 文明如厕，站在厕所便池边再脱裤子，蹲正位置，把大小便排入池内，便后会用手纸自前向后擦屁股，如厕后及时整理好衣裤，学会冲便。

◆ 逐步养成定时大小便的习惯。

◆ 不在厕所逗留玩耍。幼儿如厕一定要注意安全，小心上台阶，小心滑倒。

区域常规

◆ 知道班级各区域名称及玩具，活动材料的名称。

◆ 能遵守区域规则，玩具，学具，能轻拿轻放，爱护和正确使用游戏材料。与同伴友好玩耍，会轮流协商玩，愿意与同伴分享游戏材料。会整理归类玩具。

◆ 学习有目的的参与区域活动内容，按自己的意愿自选活动区的材料及伙伴。能按自己的意愿操作材料和工具。

◆ 能基本掌握各活动区材料的操作方法及工具的使用方法。

◆ 参与游戏材料的收集与准备。

户外体育活动

◆ 愿意参加各类体育活动，冬天不怕冷，夏天不怕热。活动中能克服困难进行锻炼。

◆ 愿意学习体育运动活动中走，跑，跳，爬，攀岩，钻等的基本技能，动作协调，灵活。

◆ 能动作协调地与同伴集体做操，能跟音乐节奏，能认真并坚持做操。

◆ 活动前在教师提醒下会检查自己的衣服，鞋子有没有穿好。

◆ 能按节拍及动作要领做操。做操有节奏，动作到位，协调有力，能充分活动身体的各部位。

◆ 会选择不同体育器械活动，能够掌握器械的基本玩法和使用方法，尝试新玩法。

◆ 在活动中有自我保护意识，在老师指定范围内活动，不互相拥挤，不做危险动作，玩体育器械能注意安全。

◆ 活动过累，身体过冷，身体不适及时告诉老师。

◆ 会与成人收拾活动器械和体育活动玩具。

◆ 不争抢体育器械，同伴间能友好相处，互相谦让，合作游戏，活动结束时能收拾玩具。

有组织的集体教学活动

◆ 幼儿在活动过程中情绪饱满，有活动的自主性和能动性。愉快并感兴趣地进行感知和操作。

◆ 在整个活动过程中参与性强，能与同伴互相学习，积极思考教师提出的问题并能将自己的想法讲给同伴。姿势大方，吐字清楚，声音适中。

◆ 在活动中能够专注倾听老师与同伴的谈话，善于表达，乐于交流，较熟练地运用材料进行操作。

◆ 对学习，探索活动具有一定的坚持性，善于克服困难，能够表现出良好的倾听，表达，轮流，协商，合作，分享和守规则等行为习惯，发言时先举手，站起来老师问题。

◆ 掌握正确的坐姿，站姿，举手，握笔，看书，写字姿势。

◆ 在老师的提醒下，家长来接时能收好自己的东西，摆放好自己的小椅子。

◆ 愉快离园，能主动和老师，小朋友说再见。

◆ 能向家长简单交流自己当日在幼儿园的生活及活动情况。

幼儿园大班常规

来园常规

◆ 衣着整洁，按要求带齐当日自己所需的生活和学习用品，按时来园，主动热情的向老师及小朋友问好，有礼貌的与家长告别。

◆ 独立地脱下外套等衣物，整齐挂放，挂放在指定位置。

◆ 自由，主动地参与到晨间各种游戏和活动中去，活动结束后整理好玩具或物品。

◆ 主动认真做好值日工作。

饮水常规

◆ 会自己接水：左手握杯把，右手开关水龙头，杯子对准流水。水要开的稍小些，接的水不要太满也不要过少，不洒水，喝完水把杯子放回原处。

◆ 愿意喝白开水，不喝生水，口渴时会自己主动喝水。

◆ 激烈运动后稍事休息再喝水：饭前、饭后半小时少饮水。

如厕常规

◆ 会正确如厕，会撕取适当的卫生纸，便后会用手纸自前向后擦屁股。

◆ 文明如厕，站在厕所便池边再脱裤子，蹲正位置，把大小便排入池内，解便时不弄湿自己和同伴的衣裤，便后会整理好衣裤，及时冲便。

◆ 不在厕所逗留玩耍。

区域活动

◆ 能与教师、同伴协商共同制定游戏规则，能按规则开展活动。能与同伴合作、协商、交流、谦让，并能分享游戏材料和经验。

◆ 能按自己的兴趣、愿意自主选择活动区域、游戏内容、材料、同伴、角色、场地等，活动具有一定的目的性。能有始有终地在活动区完成某一项工作。

◆ 参与幼儿园区域的设置，参与收集材料及材料的投放，参与修补材料等参与性的活动。

◆ 能创造性的开展区域活动，自发组织一些游戏活动，在教师的指导下会自己制作玩具用于游戏。创造性的使用材料。

◆ 能听指令在规定的时间内将各活动区材料归放整齐。

户外体育活动

◆ 能用多种运动器械创造性的开展体育活动，能与同伴协同运动，努力克服困难，有坚持性。

◆ 在户外活动前能主动检查自己的服装，鞋子是否穿好，有无安全隐患，冬季需要拿掉帽子、取下围巾、手套等，夏季出汗时要学会自己擦汗。

◆ 能在教师引导下自制幷利用废旧材料进行器械操，韵律操的活动，做操时能在队形队列中找准自己的位置，能听音乐节奏、精神饱满、动作到位的与同伴集体做操。

◆ 能掌握多种运动中的安全保护技能和方法。如"大型器械上不打闹、不推挤；游戏奔跑、跳绳时会避让，不做危险动作，不用器械与同伴打闹等。

◆ 对气候环境变化有一定的适应能力。

◆ 尝试探索多种方法走蛇形步、俯卧撑、快速跑等综合体育活动，探索几种体育器械的多种玩法，掌握运动的基本技能。

◆ 爱护体育器械。活动结束时，能主动收拾整理活动器械和体育活动玩具。

教学活动

◆ 能在活动中精神饱满，对活动感兴趣，专注性强，思维活跃，有活动的自主性和能动性，且表现出一定的创造性。

◆ 幼儿在整个活动过程中参与性强，能跟随老师的问题进行思考，问题思路较清晰，解答较完整，互动深入有效。

◆ 在活动中专注倾听、善于表达、乐于交流；认真观察、仔细分析、思考判断，能熟练运用材料进行操作，能运用多种方式和已有经验解决问题并能将知识进行迁移。

◆ 在活动中对学习、探索活动具有一定的坚持性，善于克服困难，能够表现出良好的倾听、表达、轮流、协商、合作、分享和守规则等行为习惯，发言时先举手，经老师允许后站起来问题。能遵守集体规则。

◆ 养成良好的坐姿、站姿、看书、握笔、举手及整理学具的习惯，能自觉学习，不影响他人。

离园常规

◆ 能自选离园前的游戏活动，进行简单安静的桌面操作活动。

◆ 家长来接时能主动收放好自己的生活和学习用品、玩具等，摆放好自己的小椅子，并能将所玩区域材料摆放整齐。

◆ 能主动整理好自己的衣着和仪表，将回家需携带的学习、生活用品归放好带回家。

◆ 愉快离园，能主动和老师、小朋友说再见。

◆ 能向家长交流自己当日在幼儿园的生活及活动情况，幷能向家长讲清楚幼儿园老师布置的各项任务。

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一日常规：值得学习的幼儿园一日常规：核心+精华+策略

不论对成人还是孩子，富有节奏感的生活是获得安全感的基础。当我们按照常规来做事时，知道接下来会发生什么，也不用太担心会出现什么令人意外的事情。

孩子同成人一样，也需要这样的常规，故针对孩子精心计划的一日常规显得尤为重要。

“一日常规”包括大大小小10个要素，每一步都体现了高瞻课程的理念—主动性学习。

高瞻一日常规的基本内容

组成部分

高瞻一日常规由问候时间、计划时间、工作时间、清理时间、回顾时间、用餐时间、小组时间、大组时间、故事时间、户外活动组成。

问候时间是自由可变的；计划时间通常在10-15分钟；工作时间45-60分钟；清理时间10分钟；回顾时间10-15分钟。

全体活动时间10-15分钟；小组活动时间15-20分钟；户外活动时间30-40分钟。

除此之外，还有过渡环节（包括入园和离园）时间是可变的；进餐和休息环节的时间也是可变的。

举例分析

高瞻的一日常规有稳定的组成，每一部分会有一段持续的时间，这样的稳定性和连贯性使得一日常规对成人和孩子来说都是可预测的。

它可以让儿童顺利地渡过一个又一个有趣的活动，成人与孩子在这个环境中踩着富有节奏感的步伐，共同学习和成长。

常规的每个部分又都是灵活的，儿童可以选择在每段时间做什么，在这种有限度的自由中，儿童拥有了安全感和成就感，并获得主人翁意识。

无论是否由教师主导，所进行的活动都是基于儿童的兴趣。

基于儿童自主选择的活动和材料，他们更有兴趣去实施，而稳定的一日环节正是对儿童自主权的保障。

高瞻一日常规的核心

计划-工作-回顾时间

计划时间

计划时间，通常10-15分钟。

其中的“计划”不是指你给他的选择，对于幼儿园的孩子或者是稍大一点的学步儿，他们已经有了自主思考的能力和自主选择的意识，所以我们称之为“计划”。

计划可以源自他的行动、他的手势抑或是语言的表达。

教师在此过程中重在鼓励孩子说出自己的想法，自主选择、决定，逐渐形成有目的性的活动或者详细的活动步骤。 从而逐渐提升儿童的自信心。

工作时间

工作时间，是目前大多数国内幼儿园都有的活动，高瞻的工作时间大约持续45-60分钟。

所谓的工作其实就是游戏，是基于儿童发展水平和兴趣的游戏，在此过程中教师给予适时的支持。

回顾时间

回顾时间，一般历时10-15分钟，往往教师和儿童会在一个平静、舒适的环境中与儿童一起回顾。

可以为儿童提供一些基于他的兴趣的材料和体验，用来维持儿童的兴趣，在这样的环境中交流孩子在工作时间的体验。

这样做的目的是帮助儿童记忆之前学到的经验，长此以往孩子能够记起更久远的事情、更多的细节、叙述更长的故事。孩子的大脑在潜移默化中得到锻炼。

国内类似形式

在国内，与计划-工作-回顾类似的活动大多是以区角游戏的形式展开的。老师给每个区域规定好主题和人数后儿童就开始自由游戏。

活动中教师也许会参与或指导孩子的活动，但是前后通常没有“计划”和“回顾”的部分。

甚至有时教师忙于处理其他事务，都无暇顾及观察或参与儿童的活动。

然而最容易被国内幼儿园忽略掉的计划和回顾环节是十分重要不可缺少的。

高瞻一日常规的精华

分组活动

小组活动时间—教师主导

小组时间里，一个小组大致6-8人，与同一个老师在一起，每天只进行15-20分钟的活动。

高瞻一直强调孩子的主动性学习，成人负责提供“鹰架”支持。

小组时间的活动只是由教师发起，教师准备好材料和活动内容，儿童一起行动，这样做的好处是可以让孩子参与到他们平时自主选择不多的活动中来。

但这并不意味着儿童没有自主性，在灵活的高瞻模式中，儿童可以自由使用自己的方式探索材料。

大组时间—集体活动

国内的集体教学时间是教师主导的，教师设计教学目标，教学过程，完成教学任务。

这样虽然有便于管理、增加人际交流等优势，但是对幼儿个性发展的关照则相对薄弱，儿童自己做决定做计划的权利也非常有限。

高瞻课堂上的大组时间则是所有人都参与的集体活动（包括教师），讲故事，玩集体游戏，做运动，做律动，讨论对与大家有关的事情。

大组时间可以让儿童体会到的其他时间不能提供的领导角色。“我有一个主意！”然后大家都倾听他的意见，或者请一个儿童帮助大家开关音乐。

户外时间—自由玩耍

户外时间是孩子们不受束缚放肆玩耍的时间，在符合孩子天性的大自然当中，他们玩耍，交谈，跑跑跳跳，好不快活。

是否午睡—自己选择

在午睡时间高瞻的孩子们不是全部都在午睡，有一部分孩子可能精力充沛，他们可以自己选择是否需要午睡。

如果不去午睡的孩子可以在安静区进行安静的游戏或者其他想做的事情。

高瞻教师会了解儿童的想法，给予多种选择。

在支持性的学习环境中不会出现教师完全指导或完全放任的状况，在这样的环境中，师幼间形成了积极良好的关系，幼儿更加自信独立。

制作科学的一日常规流程图

一日活动常规是对时间进行组织，每日活动规律性的安排可以发展幼儿的顺序概念和持续性概念，在早期数学和科学思维中发挥着重要的作用。

科学制作一日常规流程图有以下几点原则：

1、基本环节要素不可少

包括：问候时间，小组活动时间，大组活动时间，计划、工作，清理、回顾时间，户外活动时间，进餐和休息时间。

国内全日制日程表

国外全日制日程表

国外半日制日程表

2、图文并茂

在每个环节旁边（图示中♦所在位置）配一张照片/图片/绘画来表示该时间段。

绘制流程图时，主要有两种展现形式：从上往下(纵向)，从左到右（横向）：

3、不拘泥于固定模式

一日常规中各环节的顺序可以根据实际开展的时间和结构进行调整，但“计划—工作—回顾”环节流程通常按固定顺序进行。

高瞻一日流程经验总结

学会给幼儿选择权

高瞻课堂强调幼儿的主动性学习，教师应当在合理的限度内给予幼儿一定的选择权。

教师可与幼儿共同制作一日常规环节流程图，请幼儿绘画各个环节流程的图示，便于幼儿理解。

讨论在教室里如何走

讨论班级新增区域需要哪些材料

幼儿轮流担任值日生，自主提醒其他幼儿接下来是什么环节。

夹牌子（环节到达前）

翻牌子（环节结束后）

灵活运用签到照片。来园/离园时，让孩子自己将签到照片贴在出勤板上/拿下贴在晨间信息板上。

计划—工作—回顾：使用签到照片进行计划，标识选择的区域。

过渡环节不容忽视

①一天的重要信息要提前告知；

②各环节基本信息要提前告知。如：

活动的变化：小组活动到“计划—工作—回顾”环节；

位置的转移：活动场所的变化，比如晨间信息时间的大组活动区域转移到到点心时间的区域；

服装的变化：过渡到户外活动时衣物的增添；

③采用有趣多样的方式

采用不同形式的动作、歌曲、童谣、儿歌等有趣味的过渡环节，帮助幼儿实现各个环节流程的平稳过渡和衔接。

“200次”的语言重复帮助儿童生成树突

大脑的生长，大部分原因是树突数量和密度增加的结果。

树突在大脑中是负责接受信息的角色。

从出生到4岁前，树突的密集程度明显加大，树突越多说明接受信息的能力越强，人也就越聪明。

一个树突的生成往往需要200次的重复训练。

要想让孩子们知道自己每天都做了什么，就需要教师在每个环节前都用准确的环节名称。

无数次地重复提醒幼儿即将到达的下一个环节是什么，帮助幼儿增强信息接受能力，形成树突。（尤其适用于小班上学期的孩子）

鼓励幼儿互相转介

基于处在不同领域的幼儿，发展水平存在差异，教师应当鼓励幼儿相互“传授”活动“秘诀”（按照一日常规表进行的各项活动）。

尤其是在班级来了新的插班生后，一些“前辈”能快速的带领新生适应班级各项活动，效果甚于教师的一步步指导。

不明确标明幼儿生理需求的时间

每日生理活动时间相对宽松从容，幼儿有需求时都可以自主完成。

班级老师的合理分工与合作

主班老师按常规流程开展各个环节活动时，配班老师协助引导后来的小朋友有序的过渡并参加到各个环节。

写在后面的话

高瞻课程中的一日常规没有那么多的条条框框，也不需要口诀死歌死记硬背。高瞻一日常规只有方法和理念，内容的填充完全依赖幼儿的自主选择。

老师能做的就是尽自己最大努力支持处在不同发展水平中的幼儿自主作出的选择，这其实就是高瞻理念中成人的鹰架支持。