如何写《科学发展观心得体会》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-05-19 10:27

写作核心提示：

写一篇关于科学发展观心得体会的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先明确作文的主题，即围绕科学发展观这一主题展开论述。可以探讨科学发展观的基本内涵、重要意义、实践要求等方面。
2. 结构安排：一篇优秀的作文需要有清晰的结构。可以按照以下结构进行安排： - 引言：简要介绍科学发展观的背景和意义，引出主题。 - 主体部分：从以下几个方面展开论述： a. 科学发展观的内涵：阐述科学发展观的基本概念、核心要义和基本原则。 b. 科学发展观的重要意义：分析科学发展观对国家、社会和人民的重要作用。 c. 科学发展观的实践要求：探讨如何贯彻落实科学发展观，推动国家和社会发展。 - 结尾：总结全文，强调科学发展观的重要性，并提出对未来的展望。
3. 内容充实：在论述过程中，要确保内容充实、有深度。以下是一些建议： a. 结合实际：联系国家、社会和个人的实际，从多个角度分析科学发展观的内涵和意义。 b. 引用案例：适当引用一些与科学发展观相关的案例，增强说服力。 c. 理论联系实际：在论述过程中，要将理论与实际相结合，提出具有针对性的观点和建议。
4. 语言表达：作文的语言要准确、流畅、生动。以下是一些建议： a. 逻辑清晰：确保论述过程中的逻辑关系严密，条理分明。 b

我的科学观｜梅彦昌：科技创新关键在于能否跑得快，而不是有没有钱

·（现在的大学）只有通过系统性变革，才能不断提高高质量研究的成功率。每个教授在科研上不能被学科所限制，要有一定的自由权和判断权。过去我们的教育体系总是偏爱最优秀的人，也许有一天，这种情况会改变，你不一定非得最好的大学，才能接受良好的教育。

一

2023年，我正式担任香港城市大学（港城大）校长至今，我深切地感受到人工智能科技发展的速度非常快。

2010到2020年间，当时正处于大数据时代，人们认为“数据就是财富”。如果说大数据是新型能源，我认为现在的人工智能技术（AI）则远远超过了这一层面，AI的赋能远远超过以往的计算能力，它不只是“更快”而已，而是以一种颠覆性的方式带来了全新的可能。

当计算机工程（computer engineering）、计算机科学（computer science）、技术生态系统（ecosystem）和大数据（big data）汇聚到一起时，技术发展的临界点已经到来。更重要的是，技术变革的时代，人工智能（AI）起到主导的作用，而并非仅仅是辅助作用。

一个最有代表性的例子：在2024年，诺贝尔物理学奖和化学奖中，确实有部分成果与人工智能相关，而且是应用于医学的领域，更引人注意的是，这些获奖者有部分科学家并非来自传统的大学或研究机构，而是来自企业，譬如谷歌旗下的DeepMind公司。

这个细节其实非常值得关注，也值得深入探讨。即当下的大学面临一场系统性的变革，但有趣的是，大学的发展并没有赶上技术发展的速度，技术发展得太快，但大学还没有跟上。

过去，我们对科研学术（scholarship）的理解，认为需要有足够的时间去思考、沉淀，学术研究成果本应该是一个缓慢而沉稳的过程，可能耗时十年、五十年，最终才见成果。但现在，技术的发展已经进入光速的时代，很多技术五个月就能做出来，悠闲的学术环境已经很难保持。

以美国硅谷为例，是什么造就了硅谷这样的科技生态环境？硅谷之所以形成，很大程度上得益于威廉·肖克利（William Shockley），这位集成电路芯片的发明人之一，因为厌倦了美国东海岸的生活，所以搬到西海岸创办公司，而斯坦福大学刚好就在那儿，顺势积极参与其中。

在硅谷模式里，大学的角色负责吸引顶尖人才，顶尖人才能够催生初创企业，随后吸引大型企业进入，最终形成科技创新的良性循环，硅谷也成了半导体产业的象征。

硅谷模式也给我带来不少启发，我在新加坡做了36年的教授，有一半以上的时间担任领导职务，也做基础研究，同时也非常积极地推动创新创业，所以很了解其中的实际情况。

我们经常说，要推动科研成果的转化，这背后涉及系统性的挑战，并不仅仅是简单几个环节的事。我这次来杭州观察到，这座城市的科技创新生态系统已经非常成熟。为什么杭州能取得成功？因为他们跑得更快，就这么简单，这并不是“有没有钱”的问题。

杭州政府干预相对较少，行政审批也更加高效便捷，这种环境，自然而然就会吸引人才。

在我看来，让科技创新速度跑得快，提高行政效率和服务意识是非常重要的，甚至可以说，行政服务的效率和响应速度起到了决定性作用。

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二

传统教育模式里，大学办事讲究很多规矩，不可以这样做、那样做，这样就跑得慢。

现在办大学，不再只是拼资金，或是名气有多大，而是拼行政机制是否高效、有没有服务性意识，如果行政机制做得好，科研人才自然愿意留下来，自然而然，更多国际性人才也会愿意加入。英语有句话是“Don’t just do things right,but do the right things。”（不要只是把事情做对，而是要做对的事情）

什么是对的事情？ 大学如何做得好？人才愿意来、有人来，还能带人才来，就这么简单。

我来到港城大后，我并不把自己当作校长管理者角色，而是服务者，我最喜欢用的一句话是“Approve”（同意）。

我经常对我的行政人员说，“你在这里，不是管理，不可以很威风地说不可以。你可以说‘我建议这样做’。”这样就变成服务了。

对于顶尖的科研人才来说，他们看重的是研究的自由度和创业的自由度。跑得快对他们来说是有益处的。有些人才是非常强的科研人才，我会告诉他们，“你继续做研究，不需要事事都亲力亲为，其他事情让我来帮你做。”我要想办法让这些人才信任我，这非常关键。

近期，我们港城大有一个年轻的副教授（Associate Professor)连跳两级，担当了讲座教授（Chair Professor）。我之所以让他连跳两级，是因为我想给年轻的科研工作者传达出一种信号，即“如果你做得足够好，你不必等。”如果一个年轻的科研工作者明知道自己再努力，但只能得到极小的职位晋升机会，他还会有多少动力呢？所以，对于年轻的科研工作者来说，时间、资历或年限并不是唯一标准。

我希望顶尖的科研人才来到这里能够在三年时间内从“好”变“非常好”，再用三年的时间变成“卓越”。这不仅是我的期望，更是我作为港城大校长的使命，只有通过系统性的变革，才能不断提高教授做出高质量研究的成功率。英文有一句话叫 increase the batting average（提高击球率），我希望每位教授都能做出有分量的成果。

顶尖科研人才进入高校，这只是一个开始。这一年多时间，我不光到处找顶尖的科研人才，我也花了很多时间物色合适的行政人才。没有现成的行政人才，我会培养年轻的行政人员，给他们机会锻炼。但如果有些岗位的人不合适，我就直接换人。我在学校也特别和各个学院的院长强调，“你有一个重要使命，就是引进人才，人才的成功是你的成功，他们的失败就是你的失败”。

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三

现在我们虽然强调基础研究很重要，但更应该鼓励基础研究能尽快产出成果，然后申请专利。如果一个科学家做出了科学成果，但在晋升、激励机制上没有获得支持，是不会持续投入的，这是非常现实的问题。

2024年12月，我们与深圳市政府合作建设的“国家知识产权运营（深圳河套）国际转化试点平台”正式开始运营，一旦转化成功，大家就会明白，这条路径是可行的。现在已经有越来越多的技术成功转化并落地到企业，这正是因为大家看到了实实在在的成果。

中国虽然不是最早提出创新生态这个概念的国家，但今天，我们已经比过去好很多了。比如在杭州、深圳、苏州，科技创新发展得很快，这也得益于当地实质性地给予资源，再加上人的推动。这在欧洲就非常难。

现在内地大学也开始谈融合教育（即跨领域、交叉学科），我觉得传统的教学思维必须改变，过往传统学科设置文科理科分得很清晰，交叉不多，这不仅是内地大学的问题，很多大学在结构上也是如此，非常强调学科边界，比如某个领域就是某个领域，两者之间隔着一条马路，永远不交叉。

但我现在推行的学校实验室更象是一个“横向高速通道”（Superhighway Horizontal）。非常开放、流动性很强。每个教授虽然归属于个别学院，但在科研上不能被学科限制。在这个环境里，院长不能说“我不批准，你就不能做”，每位教授都有一定的自由权和判断权。

现在还会有人对AI表示担忧，认为可以用它来写论文、作弊，影响学习过程等。但教育的核心其实并不是考试，教育的本质是学习。我为什么要在意他所学的知识是被人类教师教出来的，还是被AI教出来的或是他自己学的？

我喜欢人工智能的地方在于，它是公平的。如果你够聪明，你就能学得更好，它能让每个人的水平一起提高。过去我们的教育体系总是偏爱最优秀的人，忽视了那些相对较差的人。也许有一天，这种情况会改变，你不一定非得在最好的大学，才能接受良好的教育。

正是因为这种新的范式变化，我们应该完全拥抱AI。现在在港城大，我们已在日常的学习中引入AI程序，这个项目的核心是为学生打造一个「AI个人导师」，这位AI导师会非常有耐心，而且几乎全天候在线。

我并不是一个会在意过去的荣誉和头衔的人，如果让我用一句话来谈起我的科学观，那就是“Why not? We can do it”（为什么不能？我可以做到）

很多人很惊讶地问我，都这个年龄了，为什么还要跑到香港来？我只看前方的路，不会往回看来时的路。

梅彦昌教授/香港城市大学校长及大学杰出教授

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科学家精神激发学生科学梦想

世界正经历百年未有之大变局，科技领域正经历新的变革和创新浪潮。在此背景下，国家需要培养具备科学家精神的高素质科技人才。2023年中国科协与教育部联合印发了《“科学家（精神）进校园行动”实施方案》，在此文件指导下，积极将科学家精神融入教育当中，引导学生内化、践行科学家精神，从而为我国科技事业发展和民族复兴注入了源源不断的力量。

科学家精神是科技工作者在长期科学探索和实践中积累的宝贵精神财富，包括胸怀祖国、服务人民的爱国精神；勇攀高峰、敢为人先的创新精神；追求真理、严谨治学的求实精神；淡泊名利、潜心研究的奉献精神；集智攻关、团结协作的协同精神以及甘为人梯、奖掖后学的育人精神。大中小学教育将科学家在科研实践中形成的科学家精神作为教育资源融入教育中，在对学生的价值引领、精神培养和人文情怀培养等方面发挥着不可忽视的作用。

科学家精神融入当代大中小学教育，可以激发学生的科学梦想，提升学生对我国科技的自信心。教师在开展教育教学活动时，向学生讲述科学家的感人事迹，展示其为国家和人民、为科学事业做出的巨大贡献，以及在科研领域的重大突破，可以让学生感受到科学家在科研道路上无私奉献和勇于创新的精神，同时教师引导学生认识到科学技术对国家发展的重要性，如此能够在一定程度上促使学生产生情感认同，进而为学生树立科学之志奠定良好基础。近年来，我国科技事业发展迅速，航空航天、人工智能、量子通信等领域取得了显著成就。教师在教育中向学生展示我国科技的巨大成就和科学文化的深厚底蕴，能够增强学生对我国科技力量的认同和自豪感。

将科学家精神融入当代大中小学教育，可以塑造学生科学精神与团结奋进精神。科学精神是在科学的基础上生成，源于对科学本质的深刻理解，是科学本质的自然延伸与流露。学生树立科学的思维、观念和态度，并将科学精神体现在行为和实践上，是大中小学将科学家精神融入教育当中作用的体现。科学家精神强调追求真理、实事求是的态度，倡导学生基于科学的事实和证据进行思考，对于自己不确定的观点，不应盲目追随权威，而应保持开放的态度，勇于质疑权威的论断，积极提出假设，并进行深入的批判性分析。大中小学教师在开展教育教学活动时，将科学家精神渗透在教学过程中，有助于学生逐渐树立起求真务实的态度，培养严谨治学的精神，促使其在学习过程中更加注重科学事实。学生在接受了科学家精神的熏陶后，其科学思维能力将得到一定程度的提升，即学生能够逐渐学会从多角度、全方位分析问题，随即提高问题分析的深度和广度，进而在面对复杂问题时，可以灵活运用科学方法进行探索和解决。其二，科学家精神融入当代大中小学教育，能够培养学生的团结奋进精神。新中国成立以来，老一辈科学家团结协作，共同推动了我国科技事业的发展，比如，“两弹一星”精神是科学家精神在中国特定历史条件下的具体体现和实践，它赋予了科学家精神以鲜明的时代特色和民族特色。将中华人民共和国的历史与科技攻坚创新的历史结合起来融入当代大中小学教育，展示在艰难环境下相互支持、共同攻克难题的精神，可以激发学生对团队合作的重视，促进学生之间的协作与互助，培养学生团结奋进的精神。

科学家精神融入当代大中小学教育，可以帮助学生厚植爱国情怀与锤炼人文品格。科学不受国界限制，任何国家的人民均可以从事科学研究，贡献于全球的科学发展。然而，科学家有国界，其在追求科学真理时，需要肩负起自己的责任。将科学家精神融入当代学校的教育教学活动当中，可以培养学生的爱国情怀，锤炼学生的人文品格。教师在开展融入科学家精神的教育活动时，向学生明确强调，在追求科技进步和创新的过程中，爱国主义始终处于核心地位。教育在课堂开始之前，做好课前准备，深入挖掘科学家精神中的爱国教育元素，例如向学生展示袁隆平解决粮食安全问题、钱学森为祖国国防事业做出努力等科学家心系祖国、无私奉献的鲜活案例，可以在学生心中埋下爱国的种子，激发学生的爱国情怀，进而促使其逐步形成爱国精神。除此之外，将科学家精神融入当代大中小学教育还能够锤炼学生的人文品格。学校开展包含科学家精神的教育，目的不仅是提升学生的科学素养，还能锤炼学生的人文品格，促使学生在科学的理性光辉中感受深厚的人文情怀。科学家们在面对未知领域时，拒绝人云亦云、随波逐流，而是始终保持独立思考、勇于质疑的科学态度，将其融入教育，有助于其逐步培养科学的理性思维，面对问题时，独立思考，主动探索，寻找突破方法的品质。教师在教学过程中，向学生展示科学家的人性光辉，即科学家在开展科学研究时，恪守学术道德和科研伦理、诚实守信，积极承担社会责任，有助于学生在潜移默化间树立起正确的是非观，养成对社会责任的认知与担当意识，逐步发展为既有科学理性又具备人文关怀的综合人才。

将科学家精神融入当代大中小学教育，用好大中小学思政一体化贯通教育，通过修订教材，整合课程内容；进行教学改革，创新教学方法；提升教师专业素养；完善实践平台，开展实践活动可以系统化、层次化和协同化地向学生传授科学家精神，进而确保思政教育在不同学段有效衔接，形成合力。

修订教材，整合课程内容。科学家精神是当代教育中不可或缺的一部分，而弘扬科学家精神的主阵地是科学课程与教学。教材是教育的基础，是学生接触科学知识的第一手资源。因此，要想充分发挥科学家精神融入当代大中小学教育的作用，需要修订教材，整合课程内容，从而提升教学课程的质量。对科学课程的参考教材进行修订，对教学进行改革，使科学教育成为学生形成科学家精神的实践场域，进而实现教育的深层次目标。在科学课程中融入科学家故事、科学发现的历史背景和科学方法论，让学生了解科学家是如何思考问题、解决问题的。

进行教学改革。教学改革是实现科学教育目标的一个至关重要的环节。因此，将科学家精神融入当代大中小学教育，需要学校大力推进教学改革，增加科学史教育，鼓励教师创新教学方法，激发学生的自主学习能力和创新思维，内化科学家精神。具体而言，教师在开展教育教学活动时，增加科学史教育。增加新中国科技从无到有、从小到大的科技发展史，以及新时代中国在高科技领域取得的一系列重大科技成果和战略性产品，向学生系统的展示当代中国的科技实力和综合国力。其二，进行跨学科融合。将科学教育与人文、艺术等学科融合，可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素质。其三，创新教学方法，采用线上线下混合式教学模式。如此有助于学生根据教师的教学目标，发散思维，探索资源。教师改变教学方法，例如采用案例式教学法，帮助学生内化科学家精神，并将其内化为信念，外化为行为准则；采用引导式教学方法，即教师不直接给予学生问题的答案，而是采取措施引导学生自己发现问题，并对其进行思考，随后引导学生解决问题。其中教师在使用引导式教学方法时，需要注意鼓励学生质疑现有知识，挑战科学极限，勇于创新。最后，开展科学家精神相关讲座。科学家到学校进行讲座，与学生面对面交流，分享科研经验和科学精神，激发学生的科学梦想。

提升教师专业素养。教师的专业素养与其开展的科学教育质量呈正相关关系，专业素养较高的教师队伍是大中小学发挥教育效果的基本保障。基于此，要想充分发挥科学家精神融入当代大中小学教育的价值和作用，学校需要采取措施，提升教师专业素养，招聘高质量教师，完善教师队伍。其一，大中小学定期专家到校开展培训，提升教师专业素养。参加科学家精神相关培训，有助于教师深刻理解科学家精神的内涵，掌握将科学家精神融入课堂教学的方法，从而能够在课堂上有效融入科学家精神，促使学生形成正确的三观。在提升教师专业素养方面，科学教育教师自身也应做出相应的努力，即积极展开自学活动，不局限于单一的学科，逐步拓宽自己的知识领域，如此其在开展科学教育教学活动时，能够融汇贯通，信手拈来与科学家精神相关的案例。并且教师在完成教育教学活动后，要进行反思，对课堂上存在的问题进行分析，随即调整教学策略和教学内容，提高教学质量，助力学生将科学家精神转化为个人的内在信念，并将其通过实际行为展现出来。其二，组织开展教师交流会，促进教师相互学习，如此有助于教师不断改进教学方法，增强对科学家精神的理解，从而更好地将其融入课堂教学中。

完善实践平台，开展实践活动。其一，加强与实践教育基地的合作，开展实践活动。科技馆、纪念馆和实验室等教育基地，不仅是知识获取的重要场所，还蕴含着丰富的人文教育资源，是将科学家精神融入教育的重要阵地。学生在参观教育基地时，能够直观感受科学家精神的力量和科学家为国家、为人民、为社会所做出的巨大贡献，进而能够逐渐将科学家精神内化为信念，外化为行为准则。为此，学校应与科技馆、纪念馆和实验室等教育基地建立长期合作关系，加强合作，共同设计专题课程，积极开展实践教学，并组织学生参观并进行实践活动，帮助学生更好地理解科学家精神。并且学校科技馆的专家和科研人员到校开展讲座，参与学校的教育活动，帮助学生建立与科技、科学家精神之间的联系。其二，组织学生参与科学实验、科技制作、创新项目等实践活动，让学生在实践中体验科学探索的过程，培养科学探究的兴趣和能力。其三，开展科学竞赛活动。鼓励学生参与科学竞赛、科技创新大赛等活动，通过竞争和合作，提升科学素养和团队精神。其中学校旨在保证实践活动的顺利开展，需要利用互联网、虚拟现实等现代信息技术手段，创设虚拟实验室、科学探索平台等，完善实践平台，进一步增强教育的互动性和趣味性。

科学家精神融入当代大中小学教育，意义重大，即可以激发学生的科学梦想，提升学生对我国科技的自信心；塑造学生科学精神与团结奋进精神；厚植爱国情怀与锤炼人文品格。科学家精神是科学教育的灵魂，将科学家精神融入当代大中小学教育却是一个长期而艰巨的任务。为了促使科学家精神更好地融入当代大中小学教育，充分发挥其优势，大中小学需要修订教材，整合课程内容；进行教学改革，增加科学史教育，进行跨学科融合，鼓励教师创新教学方法，采用能够吸引学生注意力的案例式教学法、引导学生对知识进行思考的引导式教学法等，充分发挥科学课程与教学的主阵地功能，开展科学家精神相关讲座；提升教师专业素养，对教师展开科学家精神相关培训，提升教师专业素养，教师开展自学活动，在课后进行反思，学校招聘专业教师，引导教师开展交流活动，打造具备务实创新品质的教师队伍；完善实践平台，开展实践活动。加强与科技馆、纪念馆和实验室等教育基地的合作，开展实践互动，科学竞赛活动等，培养学生的科学家精神。中国科学院大学马克思主义学院在推动科学家精神融入当代大中小学教育的进程中做出了诸多探索，为培育具备科学家精神的人才提供了有益范例。

作者：孙馨月，中国科学院大学，马克思主义学院，讲师。

来源： 光明网